proyecto individual: Indumentaria para la proteccion de las articulaciones de los hombros en la practica del rugby

Usuario: Vikingos RC

Problematica:


Vikingos RC es un equipo de rugby de la ciudad de barranquilla. Sus jugadores  que ocupan el rol de centro presentan molestias a nivel de los hombros durante la situación de ruck, en la cual se efectúa un fuerte impacto  que hay durante el contacto entre dos jugadores en la situación de ruck, para disputar la posesión del balón inmediatamente después de un tackle, pero al utilizar indumentaria especializada para amortiguar el impacto en la zona de los hombros, se produce una sensación de ahogamiento y fatiga, lo cual afecta al óptimo rendimiento de los jugadores que ocupan el rol de centro  durante los entrenamientos y partidos.

Problema:
Los jugadores  que ocupan el rol de centro en Vikingos RC quieren tener un buen desempeño al momento de jugar pero las molestias a nivel de los hombros que se generan por el impacto que hay en la situación de ruck, no se lo permiten.


Requeimientos:

• De uso:

• Tomar en cuenta que es un elemento que se va a usar durante un ejercicio de contacto brusco con el usuario, por lo que debe ser acolchado. (uso de elementos acolchados Regulacion 12 internationational Rugby Board.)
• Tener en Cuenta las medidas antropométricas:          

                  Ancho de hombros: (a los deltoides)

          Ancho de hombros (al acromion)

          Profundidad de Pecho 

          Ancho de cabeza:

• Es liviano.
• Puede ser usado por otros jugadores que tengan distinto rol durante el juego.

• De función:

• Debe considerarse que puede ser usado para otras situaciones relacionadas con la práctica de rugby.

• Formales:

• La textura del artefacto es acolchada al tacto.
• Es un elemento de una sola pieza.

• Estructurales

• Tiene una zona de cobertura máxima de las articulaciones esternoclavicular (SC-), acromioclavicular (AC-), y glenohumeral (GH-).
• .El acolchado tendrá un espesor máximo de 10mm + 2mm y una banda de tolerancia adicional del tejido de 1mm de cada lado para la tela. 
• Se permite una tolerancia del acolchado cubriendo la articulación SC hasta una profundidad máxima de 60mm, y en la parte posterior del cuello hasta una profundidad máxima de 70mm
• Los bordes serán suaves y redondeados

• Diseño

• El jugador puede efectuar los movimientos normales sin molestias o incomodidad.

• Materiales

• los materiales utilizados no son afectados por el agua, suciedad, transpiración, jabones y detergentes.
• Los materiales de relleno son homogéneos (es decir: la cara que da al usuario debe tener la misma textura, dureza y densidad que la cara que da al oponente).

Fundamentos / bases teoricas:

El Rugby (IRB)

El rugby es un deporte de contacto que se practica con dos equipos que físicamente disputan la posesión de la pelota para anotar puntos dentro las leyes de juego y el espíritu de juego limpio. Es un deporte de potencia y resistencia que demanda altos niveles de fuerza, potencia, resistencia, velocidad y agilidad de sus jugadores. Hay pocos deportes de equipo que requieren un rango similar tan diverso y exhaustivo de atributos físicos.

Preparación física (IRB)

La preparación física consta de 5 componentes

Velocidad: es la capacidad de coordinar movimientos simples o complejos de los miembros a gran velocidad.

Fuerza: es la fuerza máxima que una persona puede ejercer con un músculo o un grupo de músculos contra una resistencia externa.

Resistencia: es una medida de la capacidad del cuerpo de mantener un ritmo de trabajo.

Competencia funcional: es el punto hasta el cual el jugador tiene buena estabilidad y movilidad ejecutando los movimientos relacionados con el juego. 

Potencia: Velocidad x Fuerza.

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FIGURA 1. Diagrama que muestra los principales componentes de la preparación física. IRB Rugby Ready.

Principios de entrenamiento (IRB)

Individualidad. Los jugadores reaccionan a los mismos estímulos de manera diferente. Las principales razones son: genéticas; niveles iniciales de preparación física; madurez.

Adaptación. Cada vez que los jugadores entrenan se producen cambios que los hacen más eficientes.

Sobrecarga. A los efectos de mejorar su estado físico, el jugador debe evolucionar continuamente en el trabajo que realiza.

Trabajo / Juego v Descanso / Regeneración. Si bien resulta importante que la carga de entrenamiento sea progresiva, es igualmente importante el descanso y la actividad regenerativa.

Específico. La preparación física es específica y el entrenamiento realizado por un jugador debe estar relacionado con las demandas del Juego.

Decaída. Cualquier interrupción prolongada del entrenamiento estará acompañada por una caída en el nivel de preparación física. Por lo tanto, antes de que un jugador regrese a la actividad plena deberá cumplir un programa de reacondicionamiento.

¿Que ejercicios técnicos  se deben de practicar en el Rugby?

- El tackle

- El ruck

- El scrum

El tackle (IRB)

El tackle es el elemento usado por el equipo defensor para detener el avance del equipo atacante y le brinda una oportunidad al equipo defensor de disputar la posesión de la pelota. La ejecución correcta del tackle es crítica para el desarrollo de un juego más seguro y divertido. Estudios recientes realizados en Australia y el Reino Unido han demostrado que el 58% de las lesiones provienen de situaciones de tackle, por lo que resulta esencial que este aspecto del juego se realice, se entrene y se arbitre con el debido cuidado y atención, con buenas técnicas y sobretodo prácticas seguras y adecuadas. Esto permitirá que los jugadores adquieran confianza y sean competentes en el tackle.

El ruck (IRB)

Un ruck típicamente se origina en una situación de tackle y puede ser un eficaz método de mantener o disputar la posesión. Esto empujando a los adversarios con el trapecio ejerciendo fuerza sobre las piernas con la espalda recta. Como el ruck puede comprometer defensores es una oportunidad de crear espacio. Tras la formación del ruck se crean líneas de offside.

El scrum (IRB)

El scrum es un reinicio del juego que se realiza después de una infracción menor como por ejemplo un pase hacia adelante. Es una disputa física por la posesión y por lo tanto, al igual que todo contacto, la seguridad es primordial. Los jugadores, coaches y árbitros en conjunto tienen la responsabilidad de asegurar que el scrum sea limpio, competitivo y seguro. Resulta imperativo que todos los jugadores comprendan las técnicas correctas de su posición y colaboren con sus oponentes para permanecer sobre sus pies.

En el scrum, el equipo no infractor tiene la ventaja de introducir la pelota, generalmente desde el lado izquierdo del scrum. El equipo defensor tiene la oportunidad de recuperar la posesión tratando de hookear la pelota después de la introducción, o empujando al equipo atacante hacia atrás más allá de la pelota.

El scrum sirve para reiniciar el juego y luego le sigue el juego general no bien la pelota emerge del scrum.

Indumentaria para entrenamiento del rugby

Entrenamiento de contacto:

- Escudo de tackle

- Bolsa de tackle

- Sleds

Entrenamiento físico:

Velocidad y agilidad:

- Bolsa de marcha resistida

- Paracaídas de marcha resistida

- Banda de explosión

- Conos

- Kbands 

- Escalera de velocidad y agilidad

Entrenamiento de Forwards/ Delanteros:

- Maquina de scrum

Elementos de seguridad para evitar lesiones en las situaciones de

Lesiones comunes en la práctica del rugby.

Normalmente se usan elementos de protección no rigidos para disminuir el impacto producto del contacto. Estos elementos también varían según la posición del jugador

Scrum Cap

El casco puede evitar lesiones en los tejidos blandos de la cabeza y las orejas. 

Equipamiento acolchado

Las investigaciones demuestran que el equipamiento acolchado puede ayudar a reducir lesiones menores como moretones, cortes y raspaduras. No sirve como protección de grandes lesiones y no debe usarse para que un jugador lesionado vuelva a jugar antes de estar plenamente recuperado.

Pechera 

Hombrera

Rodillera de neopreno

Tobillera del neopreno

Lesiones más comunes en la práctica del rugby

Cualquier dolencia física que sea causada por una transferencia de energía que exceda la capacidad del cuerpo de mantener su integridad estructural y/o funcional, sufrida por un jugador durante un partido de Rugby o un entrenamiento de Rugby, independientemente de la necesidad de atención médica o exclusión de las actividades en el Rugby. Una lesión que provoque que el jugador reciba atención médica se denomina ‘lesión con atención medica’ y una lesión que provoque que un jugador no pueda participar plenamente en futuros partidos o entrenamientos de Rugby se denomina ‘lesión con interrupción de actividad

Las lesiones más comunes incluyen:

• Dislocaciones

• Fracturas

• Torceduras y distensiones

Dislocaciones (U.S. Department of Health and Human Services)

Las dislocaciones son lesiones en las articulaciones que forzan los extremos de los huesos y los sacan de su posición. La causa suele ser una caída o un golpe, algunas veces como consecuencia de practicar un deporte de contacto. Cuando ocurre una dislocación, no es posible mover la articulación. Pueden producirse dislocaciones en los tobillos, las rodillas, los hombros y los codos. También pueden dislocarse las articulaciones de los dedos de las manos y los pies. Las articulaciones dislocadas suelen hincharse, presentar dolor y encontrarse visiblemente fuera de lugar. Una vez que ocurre una dislocación en el hombro o rótula, hay más probabilidades de que vuelva a dislocarse.

Fractura (U.S. Department of Health and Human Services)

Una fractura es una ruptura, generalmente en un hueso. Si el hueso roto rompe la piel, se denomina fractura abierta o compuesta.

Torceduras y distensiones (U.S. Department of Health and Human Services)

Una torcedura es la torsión o estiramiento de un ligamento. Los ligamentos son tejidos que conectan los huesos de una articulación. Las caídas, las contorsiones o los golpes pueden causar una torcedura. Las torceduras del tobillo y la muñeca son comunes. Los síntomas incluyen dolor, inflamación, hematomas e incapacidad para mover la articulación. Puede sentir un chasquido o un desgarro cuando la lesión ocurre.

Las distensiones son músculos o tendones estirados o rotos. Los tendones son tejidos que conectan los músculos con los huesos. Torcer o estirar estos tejidos puede causar una distensión. Las distensiones pueden ocurrir repentinamente o desarrollarse con el tiempo. Las distensiones de los músculos de la espalda y los isquiotibiales (grupo muscular con inserciones en la pelvis, la tibia también en el fémur y en el peroné) son comunes. Muchas personas sufren distensiones cuando practican deportes. Los síntomas incluyen dolor, espasmos musculares, inflamación y dificultad para mover el músculo.


Lesiones especificas en la situación de ruck

- Distensión o ruptura del ligamento cruzado
- Esguinces a nivel del tobillo
- Esguinces a nivel de los hombros
- Luxación a nivel de los hombros
- Fractura de clavícula - Fractura de tabique
- Fisura o fractura de costillas


Principios físicos
Transferencia de la energía



Bibliografía
IRB. (s.f.). IRB Rugby Ready. Recuperado el Febrero de 2013, de http://www.irbrugbyready.com/index.php?&language=es
Rhino Rugby. (s.f.). Rhino Rugby. Recuperado el Febrero de 2012, de http://www.rhinorugby.com/store/
U.S. Department of Health and Human Services. (s.f.). Recuperado el Febrero de 2013, de http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/injuries.html

Proyecto grupal 2: Gafas,

Proyecto grupal #2 : gafas/ Gafas para niños


Objetivos

• Definir y abordar una problemática relacionada con el uso de gafas en las niñas de 6 años.
•  Describir los problemas que son consecuencia del uso de gafas inapropiadas para las niñas de 6 años.
• Aplicar los conceptos referentes a la Antropometría, como base del Ejercicio.
•  Desarrollar objeto que permita solucionar de forma correcta el problema planteado.

INTRODUCCION

Las gafas para niñas por lo general un problema muy común en la sociedad tanto para las mismas niñas y sus padres, más aún cuando se encuentran en esta etapa de la vida donde el juego, la imaginación y el movimiento son parte fundamental de la vida de los infantes. También A los 5-6 años muchas niñas se obsesionan con el rosa, las princesas, las hadas, Es una etapa normal que acaba pasando. Simplemente están afirmando su identidad.

Bases Teoricas 

Diseño de Monturas El diseño de monturas puede definirse en varios pasos y elementos que hacen que el proceso sea exitoso. 1. Definir formalmente el producto (relacionado con el resultado final que se espera). Esto se emplea para que al final se pueda entender cómo y de donde proviene la forma; concreción forma y materiales. 2. Establecer una tipología, agrupando las monturas atendiendo a diferentes criterios. Aquí entran las características físicas de las monturas: forma, dimensión, características técnicas (dureza, resistencia, peso y acabados superficiales) y características prácticas (materiales, forma, componentes y utilización de la montura). Es importante tener en cuenta las proporciones de conjunto, la amplitud y la altura; para esto se tiene en cuenta la anatomía del rostro en la zona de visión (Salvado Arques, 2001).

Anatomía del rostro en zona de visión: 

• Inclinación nasal 

• Arqueado de las cejas

 • Redondeamientos y achanflados 

• Inclinaciones particulares

Medidas de las Monturas

Existen medidas estipuladas en la Norma: UNE-EN-ISO 8624:1996, la cual provee una unificación de medidas. Sin embargo en este proceso no se utilizaran dichas medidas ya que se hará un trabajo de campo en donde las medidas serán tomadas de un grupo de niños de 6 años. Existen tres tipos de medidas correspondientes a los primeros intentos internacionales de normalización: Boxing – Datum – Gomac (Salvado Arques, 2001).

• Boxing: Definido por medidas (L-C). Tiene en cuenta medidas globales del calibre del lente, su altura y ancho máximos, conformando una caja de referencia. El centro del sistema corresponde al centro geométrico de dicho rectángulo. La medida L es el ancho máximo del calibre, el valor c corresponde a la distancia entre los centros del sistema y es deducible del L y C ya que m= L+C.

Datum: 

Definido a partir de un eje horizontal a media altura del calibre. Las medidas (L-p) se toman sobre dicho eje. El valor el L corresponde al ancho del calibre medio sobre el eje horizontal, p es la distancia, también sobre el eje horizontal, entre los dos calibres, siendo la distancia entre centros g deducible de L y de p ya que g=L+p.

• Gomac:

Resultado del acuerdo de los ópticos de la CEE. Compendio de Boxing y Datum. Es definido por las medidas (g-L/ n-c). L y c corresponden al Boxing y g al sistema Datum. Nuevo dato n, que es la anchura del arco del puente a la altura del eje horizontal y que puede coincidir con la medida anatómica n. El centro del sistema coincide con Datum.

(PD: En este caso no usaremos el método BOXING ya que no posee ningún dato anatómico.)

Tipología del Rostro

Para adaptar las monturas sin problemas se hace necesario establecer una tipología del rostro. El tipo de rostro se puede clasificar de acuerdo a varios elementos:

• Forma 

• Estructura ósea 

• Musculatura 

• Tejido nervioso 

• Epidermis

Esto nos ayuda a definir de una u otra manera elementos como densidad, material, y forma de la montura de los lentes. Se puede realizar una tipología facial mediante dos niveles. Uno global basado en un esquema anatómico y una definición de conjunto, y un segundo a partir de los diferentes componentes importantes del rostro. 

Nivel 1 

El rostro es la octava parte de la altura de la persona que es un rectángulo de proporción 2:3, tomando como unidad o modulo la distancia interpupilar. El rostro tiene tres módulos de altura que definen 3 fases o niveles formales de la estructura facial. 

• La frente: Del nacimiento del cabello al inicio de la nariz (entre cejas). 

• La nariz: Del nacimiento superior (entre cejas), a su extremo inferior (punto de encuentro con el labio superior). 

• La barbilla: De la base de la nariz al contorno inferior de la mandíbula.

Para completar esto se introduce la forma de su contorno con sus Características lineales o de perfil.

2 Nivel 

Este nivel añade elementos puntuales que por su forma peculiar o posición relativa en el rostro pueden producir un efecto característico y determinante de un tipo concreto de rostro. Elementos tales como los ojos, cejas y nariz. Otros son complementarios y de menor incidencia tales como la boca, orejas, cabello y piel. A partir de estos dos niveles analizados, se puede establecer unos tipos característicos de rostro (Salvado Arques, 2001).

Medidas del Rostro 

Si al analizar el rostro se considera en conjunto, al estudiar las medidas se centrara en la zona próxima a los ojos, que es la zona donde se adaptan las monturas. Las medidas a tener en cuenta será útiles a la hora de escoger una montura, adaptarla o prever un buen montaje de las lentes. Se trabaja con el plano frontal del rostro, adaptándole el plano de la montura que nos ayuda definir unas medidas de perfil y también unas frontales. Hay que controlar el aspecto volumétrico, pero para el estudio y por funcionalidad es suficiente un estudio en dos dimensiones. Para obtener las medidas se utilizan instrumentos ópticos tales como cefalómetros o calibradores (Salvado Arques, 2001).

Medidas Fundamentales Frontales 

DIP: Distancia interpupilar 

DNP: Distancia nasopupilar 

DE: Distancia esfenoidal 

DT: Distancia temporal 

DAS: Distancia auricular superior 

ANF: Ángulo nasal frontal (D/I)

Medidas Frontales Relativas al Plano de la Montura

 n: Ancho nasal

 h: altura nasal

Medidas Frontales Complementarias 

LP: Línea pupilar 

LC: Línea de cantus 

d: Altura de la pupila (D/I)

c: Altura de las cejas (D/I) 

p: Altura de pómulos, negativa (D/I)

 DR: Distancia entre peñascos 

ANA: Ángulo nasal de apertura o de ataque (D/I)

Medidas de Perfil

 i: Ángulo de inclinación del plano de la montura 

s: saliente nasal

 l: Longitud de la varilla 

v: Longitud total de la varilla (nominal)

Estudio Antropometrico Facial Estudio antropométrico de las medidas faciales frontales y de perfil. 

Población: Niñas de 6 años de estrato 4-5. 

Muestra: 50 niñas.

Para este caso usamos el percentil 50 

Elección de la Montura 

Se toman en cuenta tres tipos de criterio: faciales, de prescripción y de utilización.

• Criterios faciales: La forma y dimensiones de la cara influyen básicamente a la hora de elegir la forma y el calibre de la montura. 

• Criterios de prescripción: Influye en la elección de la montura en los siguientes casos como más relevantes: 

a) Espesores de las lentes elevados: De alta potencia negativa tienen un elevado espesor de borde, sea cual sea el diámetro de la lente en bruto que se pida al fabricante y ello desaconseja la elección de monturas de perfiles finos, ya sean metálicas o plásticas, y de las monturas al aire, si la lente es mineral, ya que la posibilidad de lascado de las lentes minerales aumenta. En el caso de prescripciones esféricas positivas elevadas, si no se piden al fabricante las lentes en bruto con el menor diámetro posible, una vez biseladas tienen unos espesores tanto de centro como de borde innecesariamente grandes.

 b) Lentes muy pesadas: Cuando las prescripciones esféricas elevadas se compensan mediante lentes minerales resultan gafas muy pesadas. Si se escoge una montura metálica, este peso se repartirá sobre dos pequeñas superficies que son las plaquetas y producirá incomodidad e incluso intolerancia en caso de pieles sensibles. 

c) Prescripciones direccionales: En caso de que haya que montarse las lentes en una dirección predeterminada, como es el caso del astigmatismo, los multifocales de todo tipo y las prescripciones prismáticas, no conviene que la montura sea redonda para evitar la rotación del lente.

• Criterios de utilización: Existen ciertas ocupaciones o condiciones refractivas en las que utilizar monturas de diseño especial supone una ventaja. Este es el caso de las monturas para présbitas emétropes denominadas media luna, las monturas para afaquicos y las monturas de puente especial para niños. También conviene destacar la importancia de las monturas en la protección de los ojos, tanto en deporte como industria (Salvado Arques, 2001).

 Elección de los Lentes Según Prescripción Clasificación por: 

• Material: Índice de refracción 

• Utilización: Todo acerca de cómo se usa 

• Geometría: Esférica o asférica 

• Colores o tratamientos superficiales: Templado térmico o químico, capas anti-reflejantes 

• Diámetro

Toma de Medidas de Centrado Tener en cuenta los parámetros utilizados en el diseño de las lentes tales como: inclinación, meniscado y distancia vértice. El punto de referencia del usuario donde debe colocarse el centro del montaje de la lente depende del tipo de lente que se vaya a adaptar, pero en todo caso se relaciona con la posición del centro pupilar relativa al borde interno del aro de la montura. Las cotas del centro pupilar son la distancia nasopupilar (DNP) y la altura pupilar (hp), medida desde el centro de la pupila hasta el borde inferior interno del aro, siempre perpendicularmente a la línea datum.

Proceso de Centrado Significa colocar su centro de montaje (depende si el lente es mono o multifocal, y si incluye prisma o no) en la posición correcta de la montura, para cumplir la prescripción deseada. Existen tres elementos a tener en cuenta:

• Usuario: Distancia nasopupilares y altura pupilar con la montura preseleccionada. 

• Montura: Conocer el calibre. 

• Lentes: Posición del centro de montaje (punto de centrado) y orientación con la que deben ser montadas.

a) Centrado de Monofocales 

Convencionales Utilizados para una única distancia (visión de lejos o próxima, y ocupacionales) y para todo uso. El centro de montaje que se utiliza para efectuar el centrado es distinto en cada caso, y se decide analizando los desequilibrios prismáticos inducidos a todas las distancias de observación. Cuando el monofocal debe incluir un efecto prismático, el centro de montaje será aquel punto de la lente que cumple el efecto prismático prescrito. El centro óptico de la lente no coincide con el centro pupilar del usuario, y la posición relativa entre el centro óptico y el pupilar se calcula mediante la ley de Prentice o se determina directamente mediante el frontofocómetro. En este caso es también muy importante calcular el diámetro mínimo de lente necesario. 

b) Centrado Monofocales Asféricos 

El centrado de las lentes de geometría frontal asférica que se utilizan para neutralizar hipermetropías elevadas, es especialmente importante tener en cuenta la correción e la altura de la posición del centro óptico de las lentes debido al ángulo pantoscópico. En caso de monofocales para visión de lejos, el centro óptico de la lente puede montarse a la misma altura que la línea datum, ya que para las monturas actuales, la pupila suele quedar de 3 a 5 mm por encima de esta línea.

Proceso de Montaje Aparte de aspectos tecnológicos que no son objeto de este tema, es importante identificar que operaciones están implicadas en el perfecto centrado y posición de la lente frente a los ojos para mantener intacta la vista binocular (Salvado Arques, 2001).

a) Comprobar la graduación de las lentes que se reciben del fabricante. Lentes progresivos, comprobar que las marcas grabadas coincidan con las serigrafiadas.

 b) Marcar orientación y centro de montaje:

• Centro óptico si es monofocal 

• Centro óptico de montaje si precisa prescripción prismática 

c) Comprobar que el diámetro de la lente es superficie para realizar el centrado que se especifica. En caso contrario evaluar cual será el desequilibrio prismático inducido y si este será tolerable. 

d) Ejecutar el montaje, comprobando el montaje centrado de la primera lente montada antes de montar la segunda, para poder compensar con el centrado de la última cualquier problema de desequilibrios prismáticos inducidos.

 e) Una vez terminado, es imprescindible un buen control de calidad o verificación para determinar si la gafa puede ser entregada.

DESARROLLO

Problemática

Fiorella es una niña de 6 años que vive en la ciudad de Barranquilla con sus padres y dos hermanos mayores. A Fiorella le gusta estudiar y ser la mejor de su clase, además de pertenecer al grupo de artes plásticas de su colegio. Hace varias semanas Fiorella se ha quejado de sufrir dolores de cabeza y sus padres se dan cuenta que ella entrecierra sus ojos cuando necesita ver cosas de lejos, y por esta razón, es que llega a su casa adolorida y se acuesta sin poder realizar sus tareas u otras actividades. Preocupados, sus padres la llevan al oftalmólogo y este le diagnostica MIOPÍA; dándole la solución de utilizar unos lentes correctivos. Al empezar a utilizar sus gafas nuevas, Fiorella se fastidia ya que le toca estarlas acomodando porque estas se le resbalan. También siente que sus pestañas tocan el lente cada vez que parpadea y como resultante el vidrio se empaña muy a menudo. Aunque los dolores de cabeza han disminuido, ha aparecido una nueva molestia en sus orejas debido a la forma y posición de las varillas. Como sus gafas no se adaptan a su estructura facial, Fiorella siente que se ve extraña y que por esto será motivo de burla en su colegio y para sus hermanos mayores. Al ser un factor determinante a esa edad, la niña se siente inhibida y su nivel de confianza disminuye porque sus gafas ni le llaman la atención ni se siente identificada con ellas, lo que la lleva a desviarse de sus actividades diarias.

• Las gafas de Fiorella se le resbalan cada vez que se las pone.

• Cada vez que parpadea sus pestañas tocan el lente.

• Sus lentes se empañan.

• Las varillas provocan dolor en las orejas.

• No las quiere usar por temor a ser motivo de burla.

• Se siente inhibida porque sus gafas no le llaman la atención y no se identifica con ellas.

Problema

Fiorella desea unas gafas que se adapten a su cara dándole una experiencia placentera de uso que a la vez le brinden confianza, sin que la incomoden y desconcentren de realizar sus actividades diarias.

Requerimientos

De Uso

• Tener en cuenta que va dirigido a una niña miope.

Estructurales

• Posee apropiada relación anatómica de la zona de visión del niño tal como la inclinación nasal, el arqueado de las cejas, redondeamientos y anomalías en rostro.

• cuenta con el correcto alineamiento de la montura según los 3 parámetros estipulados; triángulo de contacto, ángulo paroscopico y ángulo talón.

• Tener en cuenta el espesor del lente y su calibrado.

• Tener en cuenta el uso de lentes monofocales.

• Tener en cuenta que es una montura diseñada para un lente negativo cóncavo.

• Tener en cuenta que la curvatura de la varilla debe coincidir con el nacimiento de la oreja. Ver Percentil 50 en la tabla de medidas

De Materiales

• Considerar el índice de refracción del material.

• Los Lentes son hechos en un polímero.

Formales

• Considerar las medidas nasopupilares y altura pupilar para el centrado de la montura. Ver Percentil 50 en la tabla de medidas

• Comprobar que el diámetro de la lente es suficiente para realizar el centrado que se necesita.

• La forma de la montura mantiene el interés de uso de la niña.

CONCLUSION

Al abordar el proyecto lo abordamos como uno experimental, en donde la información que optaríamos por tomar serian tomadas y recolectadas por lo integrantes del grupo. A la hora de crear el modelo siempre hubieron márgenes de error, y es por eso que antes de hacer el modelo final se hizo una muestra previa para verificar las medidas. Las gafas son objetos muy subjetivos, al hacer este proyecto nos dimos cuenta que no deberían existir gafas genéricas ni gafas listas para utilizar sino por el contrario gafas con prescripción. Estas gafas aseguran una comodidad y buen desempeño de las mismas, relacionándose con la morfología del usuario y haciéndolas a la medida propia lo que hace que no se creen defectos de uso. Es muy importante la parte investigativa en proyectos como este, ya que crean bases para desarrollarlo de una buena manera, es decir al momento de diseñar y recolectar la información para el diseño ya el diseñador sabe lo que necesita y lo que no, y como lo quiere. Es necesario tener también un bueno utensilio de medición que reduzca estos márgenes de error y hagan del diseño algo natural y sin esfuerzos.